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을 이용해서 문제를 해결할 수 있는 상황을 제시하기 때문에 학생들이 보다 수학을 친숙하게 느끼게 하며, 문제 해결 과정을 통해 수학적 사고를 할 수 있게끔 도와준다.
뿐만 아니라, 수학관련 문제들을 언어적으로 표현하는 활동을 통해 자신의 문제 해결을 설명할 수 있도록 유도한다. MIC에서는 학생들이 수학을 단순히 형식적으로 표현하는 데에 중점을 두지 않고 왜 그렇게 생각하는지를 설명하는 데에 초점을 둔다. 이러한 과정들을 통해 학생들은 수학을 기계적으로 학습하는 것이 아니라 수학을 이해할 수 있다. 그리고 언어적 표현 활동에는 학생 서로 간의 또는 학생과 교사 사이의 토론이 포함된다. 이러한 토론을 통해 학생은 사고의 폭을 확장시킬 수 있고 다른 사람의 문제 해결 전략을 경청하는 과정을 통해 학습 태도의 측면까지 개선할 수 있다. 또, 답과 답이 나오는 과정이 하나만 주어지는 것이 아니고 다양하게 주어지게 하여 자연스럽게 문제 해결 전략을 고안하도록 유도하였다. 이러한 점은 학생들의 보다 창의적인 사고를 가능하게 한다.
③ 기존학교 수학과 MIC의 비교
[기존 학교 수학과 MIC의 비교]5)

④ 미국 MIC 교재 구성 (A LEVEL~D LEVEL)
- 참고자료 P.10~11 참고

3. MIC 교재 활용(한국화한 MIC 교재)

① 수업시연 및 REVIEW - 분수(4학년~6학년) 2차시, 3차시

지난시간 내용 상기

학생들에게 ‘소젖짜기 현장체험’ 이라는 테마로 학생들의 마음속에서 상상할 수 있는 문제 상황인
‘현실’을 제공 해줌. 이것을 통해 학생들은 감정이입 될 수 있으며 자신의 여러가지 경험을 혼합해 상상력을 불러일으킬 수 있다.
오늘 배울 내용 제시

목장 아저씨가 학생 두명씩 짝을 지어 각각의 통에 담긴 우유를 하나의 통에 담으라고 한 지시를 통해 학생들에게 문제 상황을 준다.

오늘 배울 내용 생각해보기

우유의 양을 분수로 표시하는 것을 복습하고, 각각 두통에 담긴 우유를 한통에 담기

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