[사회과학] 상담 심리학 - 말을 하지 않는 아이

요구를 늘었다.
`56회～70회`: 치료자 골탕먹이기. 사랑에 대한 확신.
이 시기는 3개월이 넘는 시기로 언어적인 표현이 풍부해지고 자신에 대한 관찰이 가능해진 모습을 보였다. 그러나 가끔 다시 우울해지거나 반항적인 행동으로 학교생활에서 어려움을 보이기도 했다. 특히 친구들과 난폭하게 싸워 문제가 되기도 했다.
놀이치료실에서는 상담자 애먹이는 행동이 빈번하고 애먹이는 행동을 한 다음에는 스스로 미안해 한다. 담임선생에 대한 불평을 언어로 표현함. 차멀미가 난다고 치료자에게 호소하여 머리를 짚어주니 멋적어 하며 좋아함. 형처럼 잘 하고 싶은데 안된다고 걱정한다. 걱정의 벽에 ‘오락을 너무 많이 하여 걱정이다’ 라고 쓰니 ‘하루에 한시간씩만 하라’ 라고 답을 써 주는 등 문제해결 능력이 생기는 것을 볼 수 있다.
`71회～76회`: 자신의 장래에 대한 설계를 시작한 시기
‘멋진 3학년이 되고 싶다’ 고 스스로 표현한다. 자신의 미래를 설계하며 자신의 감정을 언어로 적절하게 표현한다.
놀이에서는 건설현장을 꾸미고 열심히 일하는 아저씨들을 꾸민다. 모래놀이에서는 젖은 모래에 손으로 두드리고 두꺼비집을 만드는 등의 감촉을 즐기는 놀이를 한다. 놀이방에 들어오면 오늘은 무엇을 해야겠다고 계획을 세우고 놀이에 임하며 가끔 계획을 변경하는 융통성도 보인다.
4) 종료단계
`77회～86회`: 자신감이 생기고 학교생활에 적응하는 단계
아동은 수다장이가 되었다. 놀이방에서는 상담자에게 요구하는 것이 많아지고 학교에서 있었던 일을 자발적으로 이야기한다. 게임에서는 전략을 세우는 능력이 뛰어나며 놀이방 안에서는 목소리가 크고 소리지르기도 부담없이 한다.

4. 결론
이 아동은 표면적으로는 선택적 함묵증을 보이는 남자아동이었다. 신체는 상당히 긴장되어 있었으며 입을 꼭 다물어 상대방으로 하여금 답답함을 느끼게 하는 수동공격적인 특성을 보였다. 이로 인해 학교교사는 물론 가족까지도 다루기 힘든 아이로만 여기고 난감해했다. 그러나 어머니의 끈질긴

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