사회과학 - 교육과 불평등

미친다.
ⓑ 학교의 물리적인 시설, 교육과정, 교사의 질 등은 학업성적에 매우 미미한 영향 밖에 주지 못한다.
ⓒ 학생집단의 사회적 구조는 가정환경과는 별도로 학교의 다른 요인보다 학생의 성적에 큰 영향을 미친다.
ⓓ 환경을 통제할 수 있는 학생의 신념과 태도는 학업성적과 관계가 매우 깊다.
ⓔ 학교의 특성변인 중에서 학생구성 특성과 교사의 질이 학업성적에 미치는 효과는 있으나 전체적으로 10% 정도의 변량밖에 설명해주지 못한다.
→ 학교가 학생들의 학업성취에 별 공헌을 하지 못하고 있으며 또 사회적 평등을 위한 기능을 제대로 수행하지 못하고 있다는 것이다.
○ 타일러 → 교육평등개념의 강조적인 교육에의 투입(기회)의 평등으로부터 1960년이후에는 산출(결과)의 평등으로 전환되는 경향을 보이고 있음.

B. 교육불평등의 교육사회학적 요인
1. 교육불평등과 사회구조
1) 사회구조 → 사람들이 어떤 자리를 가짐으로써 서로를 확인시키는 계속적 상호관계를 의미함.
→ 한 나라의 정치, 경제, 사회, 문화의 제 현상은 그 나라의 사회구조와 밀접한 관계를 갖음.
→ 사회의 교육이념이나 교육구조 또한 사회의 지배구조나 권위와 부합될 때 그 체제가 유지되어 가는 것을 보게 됨.
2) 베버
① 사회구조는 지배체제를 정당화시키는 사회적 이데올로기와 밀접히 결합되어 있으며 그 관계요소는 부, 직업, 사회계급 등에 의한 사회적 지위와 사회계층의 수준, 그리고 지위의 세습화 과정을 통하여 교육구조와 이데올로기에 깊숙이 파급되어 결과적으로 교육 불평등을 야기 시킨다는 것임.
② 교육 불평등은 한 사회의 지배구조의 형태와 작용에 따라 많은 영향을 받는다는 것을 알 수 있음.
③ 봉건제도하에서의 교육기회와 시민사회에서의 교육기회를 비교해보면 우리들은사회구조가 교육 불평등에 미치는 영향을 쉽게 알 수 있을 것임.
3) 사회적 배경과 학업성취간의 관련성
→ 미국에서 콜맨의 연구, 영국에서 플라우든보고서, 프랑스에서 부동의 연구, 그리고 공업국가에

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