[사회과학][기본교육과정] 미술과 교수 - 학습 지도안

의 차이가 큰 편이다.
다. 1명은 제자리에 앉아 주어진 과제를 해결하거나 다른 지시가 있을 때까지 기다릴 수 있지만, 1명은 장애의 정도가 심하여 학습과제나 자료를 제시할 때 학습에 관심이 없고 언어수용과 언어표현이 힘들며 신변처리에 도움이 많이 필요하기 때문에 학습과제 해결보다는 학습 준비기능 지도에 중점을 두어야 한다.

2. 본시 관련 아동실태

번호학습 집단성명 (성별)장애유형학년
(연령)본시관련수행수준신체적 행동 및 언어특성1가김O영정신지체2급6
(11) 감수성이 풍부하다
서툴지만, 가위와 풀질이 가능하다
수업 참여도가 높다 자기 것의 집착이 강하다
짜증이 나면 울며 소리를 지른다
손에 물건을 쥐고 흔드는 상동행동을 한다2나이O훈정신지체1급4
(10) 소리에 약간의 반응을 보인다
미술활동에 관심이 없다
신변처리를 스스로 할 수 없어 생활 전반에 보조를 필요하다 신체 모방이 어렵다.
언어수용과 언어표현이 어렵다
상대방과 눈맞추기가 되지 않는다.

교과미술단원만들기 세상일시2xxx.04.OO대상초등부 개나리반장소교실본시주제몸을 꾸미는 놀잇감차시3/3교사박○○학습목표전체목표 장신구에 대해서 알 수 있으며 직접 만들어 꾸밀 수 있다개별목표가 교사의 지도를 받아 장신구 만들기를 할 수 있다.나 보조 교사의 지도를 받아 장신구 만들기를 할 수 있다. 3. 본시 학습 지도안
단계학습과정교 수 - 학 습 활 동자료(★) 및 유의점()교 사 활 동학 생 활 동보조교사가나발상

학습 분위기 조성
동기
유발

학습목표인지◈학습 분위기 를 조성한다

◈전시학습을 확인한다.

◈학습 동기를 유발 시킨다.
◈장신구를
만들 수 있도록 유도한다.
▣학습 분위기를 조성하여 즐거운 마음으로 인사한다.

▣지난 시간에 배운 내용을 떠올린다.

-노래 부르며 율동하기

▣자료를 보고 학습에 대한 흥미를 갖는다.
▣학습에 대한

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