학력 부진 아동의 특징 및 발생 원인에 대한

확대하면 재개념화가 가능
보살핌의 결핍을 극복할 수 있는 가능성도 더 커짐
2. 정서상 특징
가. 의욕의 부족
정서 상태는 아동의 내적 개인적 특징이다. `가난하고 성취가 낮은 아동들의 정서적 특징은?

의욕의 저조 및 자아효능감의 상실로 요약된다.
일선 교사들은 추천 대상이 되는 학생들이 참여하려는 동기나 의지가 약하다고 보고함
+이에 대해 한교사는 욕구불만의 누적, 인지적 발달의 저조, 가정의 불안정성이 학습의욕을 저하시킨다는 논리를 제공
교사 28
“기초학력 미도달 학생들은 지적 호기심이나 욕구가 없으니까.”
“인지적 발달이 좀 늦은 부분이 있는 것 같고 심성이나 심리적인 문제에 좀 관심을 갖고 있는데 어려서부터 그 만족스럽지 못한 욕구가 채워지지 않는 이런 것들이 누적되다 보니까 그 발달이 늦어지지 않았을까 생각이 들어요”
저학년 때부터 누적된 학습결손 때문에 학업에 대한 의욕이나 관심이 거의 없다
문제의식도 상당히 희박하다.
+이것은 부모들의 무관심에 기인한 것으로 보인다.
학력 부진 아동들의 경우 정규 교육과정을 이수하는 것 자체도 힘들어 함
때문에 방과 후에 다시 공부를 해야 하는 것은 큰 부담이 됨.
나. 심리적 위축
학년이 올라갈수록 좀더 심각한양상으로 나타나는 것으로 보임
낙인효과도 의미 있는 작용을 하고 있는 것으로 생각됨
사회목지사 11
“ 애들도 벌써 교육복지 대상이다 일반아이다 라는 말을 들어가지고”
“교육복지 대상만….요기 밖에 캠프 사진 붙여놨는데….”

고학년이 되면 자존심에 상처를 받아 ‘나머지 공부’를 한다는 것을 받아들이지 못하는 학생들이 증가한다.
남아서 뭘 더 하고 간다는 것 자체에 대한 부정적 인식도 존재한다.
이러한 과정이 반복되면 학습부진 아동들은 심리적으로 크게 위축되어 자신감을 잃고 심한 경우에는 체념하게 된다.
교사 6
“학생 2 같은 경우 질문에 대해 구체적으로 대답을 못하거든요. 그래서 많이 혼나고 그래요”
학교에서는 부진아 지도를 위해 많은 노력을

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