교육심리학 이론의 교육현장 적용과 사회계열 과목 학습전략 및 교수방법(2012년 추천 우수 레포트 선정★★★★★)

, 문제상황은 아동의 능력을 넘어서는 문제 부과를 부과하여 스스로 해결하지 못하는 경우이다.
해결방법은 먼저 교사는 자신이 낸 문제의 수준을 정확하게 파악하고, 그것이 아동의 ZPD영역에 맞는 것인지 안 맞는 것인지 파악해야 한다. 그러고 나서 아동의 수준보다 약간 더 높은 문제를 제시하여 풀도록 한다. 이때 혼자서는 풀지 못하지만 또래와 상호작용하거나, 교사의 힌트를 받아 문제를 풀고 지적발달을 시켜야 할 것이다. 교사는 앞에서도 말했듯이 발판 역할, 그리고 조력자의 역할이지, 해답을 알려주는 역할이 아니기 때문이다.
세 번째, 문제상황은 스스로의 힘으로 문제를 해결하지 않고, 계속 교사의 도움을 받으려고 하는 경우이다.
해결방법은 처음에는 교사와 또래의 도움을 받아서 문제를 해결하지만 단계가 높아질수록 도움을 받지 않도록 하는 것이다. 하지만, 아이는 교사와 또래의 도움을 당연시하게 여기는 상황이 발생할 수도 있을 것이다. 이때에는 교사는 점점 도움을 줄여나가고, 힌트도 점점 줄여나가야 할 것이다. 계속 같은 정도의 힌트를 준다면 단계에 관계없이 교사의 도움을 계속 받으려고 하기 때문이다. 즉 단계가 높아질수록 문제를 스스로 해결할 수 있도록 하고, 교사의 도움과 힌트는 점점 줄여나가야 할 것이다.
네 번째, 문제상황은 학생이 교사가 전달한 내용을 그대로 받아들이며 스스로 판단하지 않고, 교사의 말만 학습해서 깊이 있는 지식을 구축하지 않는 경우이다.
해결방법은 말이나 그림 등을 교사가 전달하게 될 때, 교사는 그것을 그대로 가르치지 않 고 학생과 끊임없이 대화하고, 토론하면서 더 깊은 지식을 아이가 가질 수 있도록 해야 할 것이다. 이때 교사에게 질문할 수 있는 시간을 주거나, 토론을 할 수 있는 시간을 주어서 교사의 가르침을 스스로 판단할 수 있도록 해야 할 것이다.
다섯 번째, 문제상황은 아이가 자신의 생각을 표현을 못하는 경우이다.
해결방법은 발표를 자주 시키고 아이들이 대답할 시간을 준다. 교사는 아이들이 질문에 바로

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