일반취업지원기관의 장애인 취업지원서비스 증진과 장애인 취업 기회 확충방안

째, 직업교육은 실생활에 의한 생활 및 경험교육과정이어야 한다. 여덟째, 직업교육은 성적 편견과 성 역할의 고정화를 배제하여야하고, 직업 기초 기능, 즉 안전 교육이 선행되어야 하고, 산학협동이 중요한 방법의 하나가 되어야 한다. 열째, 직업교육의 목족 달성은, 개인적 정서적 안정과 사회의 적응, 경제적 자립에 초점을 두되 산업현장에서의 직무경험이 교육에 수반되어야 한다. 열한째, 직업교육은 진로지도의 필수요소이고, 계속적인 평가활동이 이루어져야 한다.
결국 직업교육은 인간교육의 핵심과정이 되게 해야 한다고 생각되며, 사회의 변화와 요구에 대처할 수 있게 하여야 하고 직업지도, 지도내용, 지도방법, 지도매체 등 네 가지 조건이 충분히 잘 갖추어졌을 때만 가능할 것이다.

3)직업윤리
?직업윤리
자기의 직업을 천직으로 알고 근면 성실한 자세로 자기가 맡은 일을 충실이 이행하려는 가치관이 직업윤리라고 볼 때, 지도자는 피지도자에게 다음과 같은 사항이 고려·지도 되어야 한다.

?근면한 근로태도: 근면성을 존중하고 실천하는 태도.
?노동에 대한 자신감: 노동으로부터 즐거움을 찾는 성취, 지향의 만족감.
?자기능력에 대한 자각: 지적 능력, 흥미, 동기, 직업적 적성 등에 대한 자기 이해.
?자기직책에 대한 사회적 공헌도 자각: 자기의 직업적 위치에 대한 확신적 태도와 사회봉사에 대한 자긍심.
?직업인으로서의 원만한 관계형성:직업인으로서 타인과의 유지적 관계, 전체 속에서 자기 입장의 확인태도.
?직업인으로서 목표정립: 직업인으로서 자기목표 설정과 이에 대한 확고한 신념.
?자기성격의 개선: 인내력, 책임감, 협조성 및 기타 성격적 요인에 대한 계속적 개선의 노력과 태도.
?투철한 직업의식: 일단 선택한 직업을 천직으로 알고 일하는 소명의식(정우현 외, 1993).

한편 직업일반의 윤리란 각 직업에 의한 구별을 초월한 직업인의 일반윤리이며, 모든 사람이 직업활동에 있어서 지키는 사회적 기대의 마음가짐일 것이다. 이러한 마음가짐을 직업

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