학교 폭력 및 집단 따돌림 문제 해결을 위한 학교 가정 사회의 역할

통한 친근감 형성 프로그램, 좀더 강하고 나이 든 학생과 피해자를 짝지어 주는 후견인 제도는 고립된 학생들을 공격으로부터 방어하는데 도움이 될 뿐만 아니라, 대상 아이가 다른 사람들로부터 인정과 수용을 얻는 방법을 배우는 데도 도움이 된다. 습관적 괴롭힘의 경우, 이것은 틀에 박힌 것들을 깨뜨리기, 우정의 경험을 제공해 주는 효과적인 방안이 된다.
우정을 쌓을 수 있는 아이들끼리 서로 연결시켜 줌으로써 새로운 친구를 사귈 수 있도록 도와 주는 조력 활동 프로그램은 성인들이 제공한 사회적 기능 프로그램에서 직접 배울 때보다 더 많은 도움을 받을 수 있게 한다.
학교가 모든 학생의 효율적 관리 감독을 위해서 학교 건물의 건축 설계 때부터 고립 지역과 부속 건물을 피하는 것은 필수적인데, 이 때 학교의 여건 개선을 위한 국가와 지방자치단체의 인적, 재정적 지지가 요구된다.
학교에서 괴롭힘을 예방하기 위해서는 기회를 제거하기 위한 학교의 완전한 관리 감독이 필요하다. 학교는 괴롭힘과 다른 일탈된 행동이 발생하는 학교에서의 장소와 환경들을 밝혀 내고, 그 곳이 모든 사람에게 안전하도록 계획하고 관리 감독하기 위한 경제적?인적 자원을 끌어오려는 노력이 필요하다.
셋째, 교사와 공유된 상호적이고 안정된 관계 형성이다. 학생과의 개별적인 접촉과 대화는 학생의 이해에 중요하다. 교사는 우선 대화를 통해 학생들을 이해하는데 노력해야 한다. 학생들과 공유하는 진정으로 관심이 있는 화제는 아이들에게 익명의 집단 속에 묻혀 있는 한 개인에 불과하다는 감정을 버리게 하는 개인적인 정체성을 제공한다. 교사와의 공감적이고 보상적인 관계는 괴롭힘 문제 해결에 효과적인 방안이 된다.
교사의 훈육 방식에 있어 전교적인 규칙을 만드는 것도 한 방안이다. 교사의 일관성 없는 규칙 적용, 공정치 못한 질책, 권위적인 태도는 괴롭힘과 연관을 맺는다. 최소한의 규칙도 학생과의 합의하에 이루어지고 이를 잘 알리는 것은 안전한 학교 분위기를 만드는데 중요하다.
처벌보다는 선도하려는 자세로

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