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가드너(Gardner)의 다중지능이론(Theory of Multiple Intelligence)
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자료설명
가드너(Gardner)의 다중지능이론(Theory of Multiple Intelligence)에 대한 레포트입니다. 참고자료로 도움이 될 수 있기를 바랍니다.
목차/차례
■ 목차
1. 다중지능이론의 기본 가정
다중지능이론(Theory of Multiple Intelligence)은 모든 인간은 7개에서 9개의 지능을 가지고 태어난다고 기본적으로 가정한다. 또한 대부분의 사람은 충분한 능력의 수준까지 각 지능을 개발할 수 있고 지능은 복합적인 방식으로 상호작용을 한다고 본다. 그리고 각 영역의 지적 능력을 나타내는 방식은 다양한 방법이 있으며 지능은 사회 문화적 영향을 받는다고 본다.
2. 다중지능이론의 기본 개념
1. 다중지능이론의 기본 가정
2. 다중지능이론의 기본 개념
3. 다중지능이론의 기본 입장
4. 다중지능의 종류(9가지)
5. 다중지능의 유형을 구분하는 기준
6. 가드너의 다중지능이론의 교육적 의의
■ 본문일부1. 다중지능이론의 기본 가정
다중지능이론(Theory of Multiple Intelligence)은 모든 인간은 7개에서 9개의 지능을 가지고 태어난다고 기본적으로 가정한다. 또한 대부분의 사람은 충분한 능력의 수준까지 각 지능을 개발할 수 있고 지능은 복합적인 방식으로 상호작용을 한다고 본다. 그리고 각 영역의 지적 능력을 나타내는 방식은 다양한 방법이 있으며 지능은 사회 문화적 영향을 받는다고 본다.
2. 다중지능이론의 기본 개념
(1) 지능을 문제에 대한 해결력 또는 재능으로 정의한다.
다중지능이론에서는 지능은 문제를 해결하고 그에 따르는 산물을 만들어 내는 능력을 말한다. 인간은 모든 영역에서 발휘될 수 있는 여러 가지 능력을 가지고 태어날 수 있으나 한 가지 영역에서 탁월한 재능을 소유하고 있다고 본다. 하나의 지능이 몇 개의 요인으로 구성되어 있다고 보는 것과는 달리 매우 독립적으로 구분하는 각각의 기능 영역이 있다.(2) 학교교육 위주의 전통적인 협소한 지능검사에 대해 비판한다.
다중지능이론에서는 학교교육은 지능의 범위를 너무 좁게 정의하고, 언어적, 논리-수학적 지능만을 너무 지나치게 강조하며, 지능을 학업의 예언변수로만 본 점을 비판한다. 실제로 학교 성적과 사회에서의 성공과는 거의 상관관계가 없는 것으로 나타나고 있다. - 중략 -본문/내용
가드너(Gardner)의 다중지능이론(Theory of Multiple Intelligence)
1. 다중지능이론의 기본 가정
다중지능이론(Theory of Multiple Intelligence)은 모든 인간은 7개에서 9개의 지능을 가지고 태어난다고 기본적으로 가정한다. 또한 대부분의 사람은 충분한 능력의 수준까지 각 지능을 개발할 수 있고 지능은 복합적인 방식으로 상호작용을 한다고 본다. 그리고 각 영역의 지적 능력을 나타내는 방식은 다양한 방법이 있으며 지능은 사회 문화적 영향을 받는다고 본다.
2. 다중지능이론의 기본 개념
(1) 지능을 문제에 대한 해결력 또는 재능으로 정의한다.
다중지능이론에서는 지능은 문제를 해결하고 그에 따르는 산물을 만들어 내는 능력을 말한다. 인간은 모든 영역에서 발휘될 수 있는 여러 가지 능력을 가지고 태어날 수 있으나 한 가지 영역에서 탁월한 재능을 소유하고 있다고 본다. 하나의 지능이 몇 개의 요인으로 구성되어 있다고 보는 것과는 달리 매우 독립적으로 구분하는 각각의 기능 영역이 있다.
(2) 학교교육 위주의 전통적인 협소한 지능검사에 대해 비판한다.
다중지능이론에서는 학교교육은 지능의 범위를 너무 좁게 정의하고, 언어적, …(생략)
1. 다중지능이론의 기본 가정
다중지능이론(Theory of Multiple Intelligence)은 모든 인간은 7개에서 9개의 지능을 가지고 태어난다고 기본적으로 가정한다. 또한 대부분의 사람은 충분한 능력의 수준까지 각 지능을 개발할 수 있고 지능은 복합적인 방식으로 상호작용을 한다고 본다. 그리고 각 영역의 지적 능력을 나타내는 방식은 다양한 방법이 있으며 지능은 사회 문화적 영향을 받는다고 본다.
2. 다중지능이론의 기본 개념
(1) 지능을 문제에 대한 해결력 또는 재능으로 정의한다.
다중지능이론에서는 지능은 문제를 해결하고 그에 따르는 산물을 만들어 내는 능력을 말한다. 인간은 모든 영역에서 발휘될 수 있는 여러 가지 능력을 가지고 태어날 수 있으나 한 가지 영역에서 탁월한 재능을 소유하고 있다고 본다. 하나의 지능이 몇 개의 요인으로 구성되어 있다고 보는 것과는 달리 매우 독립적으로 구분하는 각각의 기능 영역이 있다.
(2) 학교교육 위주의 전통적인 협소한 지능검사에 대해 비판한다.
다중지능이론에서는 학교교육은 지능의 범위를 너무 좁게 정의하고, 언어적, …(생략)
참고문헌
다중지능의 이론과 실제, 하워드 가드너, 양서원, 1998.
교육심리학, 임규혁,학지사, 2007
교육심리학, 임규혁,학지사, 2007
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I D : nfal** Date : 2011-12-14 FileNo : 11033492 |
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