학생집단편성-능력별 집단편성) 능력별집단편성의 개념과 역사 및 찬반 논리

학생들은 경제적, 민족적 그리고 인종적 차이를 근거로 하여 여러 계
층으로 구별되었다. 그러나 이러한 계층에 의거한 집단의 분류는 개방적이고
차별 없는 사회를 주창했던 미국의 입장과 너무나도 반대되는 것이었기 때문
에 곧 비판을 받게 되었다. 하지만 Binet가 만든 IQ검사가 개발됨으로써, 많
은 사람들은 IQ 검사에 의해 나타나는 점수를 맹목적으로 신뢰하였고, 객관
적으로 나타나는 이러한 점수 또는 능력을 기준으로 한 학생집단의 분류는 객
관적이고 공정한 것으로 느끼게 되었다. 결국 IQ검사를 근거로 학생들을 능
력별로 구분하여 집단편성하는 것이 받아들여지게 되었다. 그리고 IQ 검사
결과, 이민자들의 자녀들은 중상위 계층의 자녀들보다 점수가 낮게 나왔고,
이러한 결과를 바탕으로 그 당시에 많은 사람들이 믿고 있던 `사회적 그리고
인종적 차이가 능력(교육)의 차이로 나타난다. `는 신념이 견고하게 되었으며,
더 이상 이의를 달지 못하였다. 즉, IQ검사는 효율적이고 공정한 것으로 받아
들여지게 되었다.
1920년대까지 학생들은 앞으로 갖게 될 직업의 종류에 근거하여 학교 간 능
력별 집단편성에 배치되었으며, 이 학교들의 교육과정은 학생들이 장차 갖게
될 직업과 직접적으로 관련된 것이었다. 이 당시 학교의 책임은 학생들에게
맞는 직업을 준비시키는 것으로 간주되었기 때문에, 그러한 책임을 다한다는
명목으로 시행된 능력별 집단편성이 정당화되었다. 학교들은 학생들을 소위
`자신의 직업에 맞는 능력별로` 분류하였다. 어떤 학생들은 대학 졸업(학사학
위)을 필요로 하는 직업을 준비하기 위한 엄격한 학문적 집단(인문계열)에 분
류되었고, 어떤 학생들은 수준 높은 기술을 필요로 하지 않는 직업을 준비하
기 위한 실업계열에 분류되었다. 이 분류는 장차 학생들이 갖게 될 직업에 알
맞은 능력, 동기, 포부 등을 기준으로 이루어졌기 때문에 능력별 집단편성이
공정하고 민주적인 것으로 여겨졌다(Mehanetal. 19

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