행동주의학습이론과 교수설계시 적용할 수 있는 행동주의학습원리

배제한채, 몸의 움직임, 몸 속의 내분비, 신경세포의 변화 등과 같이 눈으로 직접 관찰할 수 있는 대상만을 분석하였다. 행동주의 심리학은 복잡한 현상을 간단한 기본단위들로 나누어 분석하는데, 이렇게 나누는 것은 부분들이 합해지면 전체가 된다고 생각하기 때문이다. 이들은 인간을 포함한 모든 종들에게 적합한 이론을 정립할 것으로 목표로 했고, 실제 그러한 이론을 만들 수 있다고 가정하기 때문에 인간보다 단순한 행동을 보이는 동물들을 대상으로 연구하기를 좋아했다. 동물연구로부터 나온 결과를 인간들에게 일반화하는데, 어떤 장애도 없다고 생각한 것이다.

6)행동주의 학습에 대한 잘못된 개념

(조기특수교육을 위한 행동수정의 이론과실제,최동욱. 1998, p112∼115)

1) 인간의 합리적 사고와 결정

Skinner는 인간의 행동이 마음이나 감정과 같은 내성에 의해 결정된다는 것을 부정하고 타고난 유기체의 특성과 사회의 환경에 의한 경험에 의해 인간의 행동이 결정된다고 보았다. 하지만 내성의 존재를 부정한 것이 아닌 내성 역시 환경의 영향을 받는다고 보았다. 따라서 환경의 중요성을 강조하고 환경의 재구성을 위하여 합리적인 계획과 일관성을 유지해야 한다고 주장하였다.

2) 하등동물과 인간의 행동

스키너의 행동주의는 하등동물을 대상으로 실험한 결과를 인간에게 적용시켜 인간의 존엄 성을 무시한다는 인본주의적 심리학자들에게 많은 비판을 받았다.

하지만 행동주의 심리학은 하등동물로부터 발견되고 이해된 행동이나 법칙을 인간 행동을 연구하는데 응용하고 환경의 중요성을 강조하는데 사용하고 있지 절대 인간에게 똑같이 적용시킬수 있다고 하거나 인간의 존엄성을 무시하지는 않았다.

3) 인간행동의 통제

행동을 통제하는 법칙은 바람직한 학습의 효과를 위한 하나으 lwjsfir이지 인간의 자주성을 통제하는 것은 아니다.

4) 자아통제

skinner는 자아통제를 인정하지 않고 자아통제는 본인의 의지나 사고에 의해 결정되는 것이 아니라 어떤

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