[인문][아동] 구성주의 이론

Ⅰ. 구성주의

2. 구성주의 이론의 기본 전제

3. 구성주의적 교수 목표

1) 사회 정서적 목표

2) 인지적 목표

4. 구성주의의 대표적인 학자

1) 피아제

2) 비고츠키

5. 구성주의 유아교육의 특성

6. 구성주의 핵심적 구성요소

1) 참 과제, 선택 및 의사결정

2) 인식, 불균형 및 학습

3) 문제 제기 및 문제 해결

4) 문제 제기, 문제 해결 및 교육과정

5) 반성

6) 공동체

7. 구성주의 유아교육 교육 내용

8. 구성주의 평가

9. 교사의 역할

10. 구성주의 유아교육을 위한 실내 물리적 환경의 구성원리

Ⅱ. 호원대학교 부설 유치원 프로그램

1. 원장의 교육관

2. 교육 목표 구현 체계

3. 설립목적 및 교육목표

4. 교육 프로그램 특징

5. 호원대학교부설 유치원 교육내용

6. 호원대학교부설 유치원 특성

7. 교육환경

8. 교육방법

9. 교육 시간

Ⅲ. 참고문헌

Ⅰ. 구성주의

1. 구성주의 이론의 배경

피아제는 인간의 마음과 사고의 기원을 이해하기 위해 아동연구를 시작하는 과정에서 아동은 환경 자극을 구성하는 능동성을 지니고 태어난다고 믿어 발생학적 인식론을 발전시켰다. 그는 아동들이 발달단계마다 질적으로 다른 사고를 한다고 주장하고 이를 설명하는 인지발달이론을 제시하였다. 그러므로 무엇을 안다는 것은 성장하는 아동들이 환경과 교류하면서 개별 사실들 간의 관계를 스스로 파악하고 구성함으로써 계속적인 창조를 해나가는 것을 의미한다.

2. 구성주의 이론의 기본 전제

구성주의 이론에서 아동발달은 적절한 경험을 기반으로 이루어진다고 믿기 때문에 지식의 기본 단위 또는 이해의 틀, 개념, 범주로 보는 도식은 연령이 증가함에 따라 발전하는 과정이 아니라 개인의 사회적?물리적 환경과의 상호작용을 통한 인지구조가 계속적으로 재구조화되는 것을 의미한다. 구성주의 이론에서 아동은 외부 세계의 실재를 경험하며 의미 있게 지식을 구성하고, 스스로 학습을 이끌어 내며, 개인의 경험을 통해서 탐색을 추구하기 때문에 아동은 지식 구성의 주체자로 역할을 한다고 본다.

3. 구성주의적 교수 목표

1) 사회 정서적 목표

① 일반적으로 성인과의 비강요적인 관계 속에서 점점 더 자율적으로 되어야 한다.

② 타인들의 느낌과 권리를 존중하고 서로 협력할 수 있어야 한다. (자신의 관점에서 벗어나고 상아한 관점들의 조정을 통해).

③ 주의하면서 호기심을 갖고, 호기심을 추구하는 데 있어서 독창적으로 사고하고, 스스로 어떤 것을 이해하는 능력에 자신감을 갖는 건, 확신을 갖고 자신의 생각을 이야기 할 수 있어야 한다.

2) 인지적 목표

① 다양한 생각, 문제, 해결책을 찾아낼 수 있어야 한다.

② 대상과 사건들의 관계를 설정하고, 유사점 및 차이점을 분별할 수 있어야 한다.

4. 구성주의의 대표적인 학자

1) 피아제

피아제는 유아를 활동적이고 능동적인 존재로 보고, 지적 성장을 각 개인의 환경과 상호작용에 의한 발달적 과정으로 설명하고 있다. 그는 지식은 개인과 환경의 상호작용에 의해서 개인 내부에서 점차 구성된다고 보았기 때문에 그의 주장은 발생학적 인식론 상호작용주의, 발달적 구성주의라고도 한다.

피아제는 인간의 지적 활동의 본질도 생물학적 기능에서처럼 적응의 과정을 거치는데 적응의 결과 유아는 자신의 감각과 경험들을 조직하고 구성하게 된다고 보았다. 이러한 구조와 상호작용 과정이 바로 지적 능력이라고 보고 있다.

이 적응과정은 동화와 조절의 상호 보완적인 과정으로 설명되며, 이 두 과정 간의 균형을 이룬 상태를 평형의 개념으로 설명한다. 동화란 기존의 도식을 사용해서 새로운 자극을 이해하는 것이며, 조절이란 기존의 도식으로 새로운 사물을 이해할 수 없을 때 기존의 도식을 수정하는 것을 말한다. 예를 들어, 어떤 유아가 `차`를 배웠다고 하면, 길거리를 다니는 모든 차를 볼 때마다 `차`라고 자신이 가지고 있는 기존의 도식에서 새로운 자극을 수용해서 동화시켜 버린다. 그런데 어느 날 사람을 많이 태울 수 있는 `버스`를 보고 자신이 갖고 있는 기존의 도식에 수용하려고 하지만 버스의 모양이나 크기가 차와 다른 것을 알게 된다. 그래서 기존의 도식에 새로운 도식을 수정할 필요가 있게 되는데, 이 과정이 바로 조절이다. 이런 과정에서 유아는 인지가 불평형 상태에 놓이게 된다. 그래서 엄마에게 물어 본 결과 `버스`라는 개념을 알게 되면 유아는 차와 버스의 차이를 알게 되고 인지가 평형 상태로 놓이게 되는 것이다.

피아제의 인지발달 단계는 질적으로 다른 네 개의 단계가 있으며 단계가 높아질수록 더 복잡해진다고 하였다. 첫 번째 단계는 감각운동기로 출생~2세경까지에 해당되며 감각이란 자극이 운동이라는 반응을 유도하기 때문에 이 단계를 감각운동기라고 한다.

두 번째 단계는 전조작기로 2~7세까지에 해당된다. 이 시기는 언어발달이 급속하게 이루어지고, 상징적 사고능력이 증가되지만 논리적인 조작은 불가능하기 때문에 전조작기라고 한다. 전조작기 사고의 특징은 상징놀이, 자기중심적 사고, 물활론적 사고, 직관적 사고, 꿈의 실재론, 도덕적 실재론, 변환적 추론 등을 들 수 있다.

세 번째 단계는 구체적 조작기로 7~12세까지에 해당된다. 이 시기의 아동은 논리적이며 가역적인 사고를 하기 때문에 보존개념이 획득되고 유목포함, 분류, 서열화 등이 가능하다.

네 번째 단계는 형식적 조작