학교 중도탈락 청소년 대안학교

험이 있는 잠재적 학교중도탈락 청소년, 학교를 떠났다가 다시 복학한 복학청소년으로 구분된다. 이 중 세 번째 대상인 복학생은 잠재적 학교중도탈락 청소년의 개념에 포함될 수도 있다. 복학생의 경우는 한번 학교를 떠났다가 다시 복학했기 때문에 재중도탈락의 위험은 언제든지 있을 수 있기 때문에 이상의 정의들을 정리해 보면, 학교중도탈락이란 학생이 학교라는 제도권을 이탈한 상태이며 학생이 학교를 그만둔 동기에 따라 자발적 학교중도탈락과 비자발적 학교중도탈락으로 구분할 수 있다.

2) 청소년 학교중도탈락의 유형

학교중도탈락현상에 대한 개념이 학교를 다니지 않고 졸업하지 않은 상태로 정의하는 것에서 변화하여, 학교중도탈락의 동기나 다양한 변인들을 고려하여 정의하는 것도 앞서 이야기한 이러한 변화에서 기인한다고 할 수 있다. 따라서 학교중도탈락의 개념은 내포된 복합적 속성에 따라 학교중도탈락의 유형을 세분화할 수 있는데, 학교중도탈락의 동기와 과정, 그리고 학교중도탈락에 대한 자신의 정체화에 따라 유형을 살펴보고자 한다.

(1) 학교중도탈락 동기에 따른 유형

우리나라 중?고등학생의 학교중도탈락 동기는 1990년 이후 ‘가사’의 비율은 감소하는 반면 ‘품행?부적응’, ‘유학?이민’등의 동기가 증가하고 있다. 이는 가정형편상, 경제사정으로 학교를 그만둘 수밖에 없는 경우들이 급격히 감소하는 반면 학교생활 내지 교육제도 자체에 적응하지 못해 학교를 그만두는 사례가 늘고 있기 때문으로 보인다. ‘학교졸업’, ‘대학입시’를 중시하는 우리나라의 교육풍토에도 불구하고 중?고등학생 100명 중 약 2명은 중도탈락하는 실정이다.
그러나 최근에 들어 청소년의 학교중도탈락은 사뭇 다른 양상을 보여주고 있는데, 이러한 양상은 학교중도탈락에 대한 교육부의 공식적 통계조사의 사유별 항목변화에서 잘 나타나고 있다. 즉, 1995년도까지는 학교중도탈락을 ‘질병?가사?기타’의 3항목으로 분류했던 것이, 1996년부터는 ‘품행’이 추가되어 ‘사망?질병?가사?품행?

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