청소년(학교) 폭력

청소년폭력
<청소년폭력의 개념 및 정의>
청소년문제 중에 제가 생각한 가장 심각한 문제는 청소년 자살과 가장 민접한 “학교폭력”이라고 생각한다. 그래서 나는 청소년문제 중 “학교폭력”에 대하여 보고서를 쓰려고 한다. 우선 폭력이란 단어의 정의를 내리자면 남을 거칠고 사납게 제압할 때에 쓰는, 주먹이나 발 또는 몽둥이 따위의 수단이나 힘. 넓은 뜻으로는 무기로 억누르는 힘을 이르기도 한다. 학교폭력의 뜻은 학교내외에서 발생하는 신체적, 물리적 폭력은 물론 집단 따돌림, 욕설, 협박 등의 심리적, 언어적 폭력행위를 포함한 의미로 청소년 학생의 비행 및 일탈행위를 말한다. 그리고 자신의 힘을 과시하며 약자를 괴롭히는 것으로 금품 갈취, 언어폭력, 성추행, 협박, 따돌림, 집단구타 등의 종류가 있다. 정확히 학교폭력의 개념을 정리해 보자면은 타인을 괴롭히려는 의도를 가지고 신체적 구타를 하거나 힘껏 밀어 붙이는 행위, 흉기 등을 이용해 신체적인 상해를 가하는 행위, 의도적으로 집단 활동에서 따돌리거나 제외시키는 행위, 주변의 다른 친구들의 접근과 도움을 막는 행위, 언어적으로 별명 등을 부르며 놀리는 행위, 악의적인…(생략)

1. 학교폭력의 개념

2.특징

① 김지화, 외, 청소년 문제 행동론 (학지사 ,2002) p. 183.

② 불투명한 동기> 최근 들어 학교폭력의 특징 중 하나가 뚜렷한 ‘동기’를 찾기 힘들다 는 점이다. 가해 학생들은 ‘말을 듣지 않는다.’ ,‘재수 없다’, ‘기분 나쁘게 굴었 다.’ 는 것 등을 폭력을 행사한 이유로 꼽곤 한다. 피해 학생들의 자살과 인격 파괴로 까지 이어지곤 하는 학교 폭력의 끔찍한 결과에 비하면 ‘하찮게’ 보이는 내용들이다.

③ 이윤호. 현대사회와 범죄의 이해 (삼경문화사, 2004) p. 110.

1)4일 오후 인천 연안부두에서 서모(44,여) 씨는 친구들이 왕따를 견디지 못해 지난 1월 자살한 아들(18, 당시 고교 3년)의 뼛가루가 뿌려진 곳에서 49재를 지내고 있었다. 아들은 친구들에게 3년간 수시로 폭행과 왕따를 당했다.

2)충북 보은에서 선배에세 인사를 하지 않는다며 후배들을 방에 가둔채 집단 폭행한 신모(15) 양 모 여자 중학교 3학년생 14명이 경찰에 붙잡혔다. 이들은 지난 3일 같은 학교 후배 15명을 신양의 집으로 끌고가 두시간 동안 방안에 가둔재 폭행했다. 폭행 당한 학생 중 일부는 각막과 고막을 다쳐 병원에서 치료받고 있다.

3) 저학년 때부터 대물림되는 학교 폭력은 성인 범죄로 이어지기도 한다. 지난해 11월에는 경기도 구리, 남양주시, 서울 광진구 4개 중학교의 일진회 풀신 학생 60여명으로 구성된 교통사고 자해단이 검거되기도 하였다.

4)창원왕따 동영상 사건 (2004년 2월)분석

① 창원에서 발생한 왕따 동영상 인터넷 게시 파문

② 파문 확산과 학교장의 자살

3. “왕따”의 배후 일진회

(1) 일진회

(2) 선배가 후배에게 가르치는 것 중에

① 1찐들의 고의적 일탈행동은 “왕따”놀이의 기초

② 고학년 왕따놀이

라. 옷이 지저분하거나 단추가 떨어지고 구겨 있다.

마. 안색이 안 좋고, 평소보다 기운이 없다.

바. 친구가 시키는 대로 그대로 따르고 심부름을 잘한다.

사. 혼자서만 하는 행동이 두드러진다.

아. 주변 학생들한테 험담을 들어도 반발하지 않는다.

자. 성적이 갑자기 떨어진다.

차. 특정 학생을 향해 다수가 눈치를 보는 것 같은 낌새가 있다.

어쩌면 한두 학생이 학급 전체를 장악하고 폭력을 행사하고 있는지도 모릅니다.

카. 자주 지각을 하거나 몸이 아프다는 이유로 결석이나 조퇴를 한다.

학교 폭력의 피해 학생이 아니라고 하더라도 선생님의 관심이나 지도가 필요한 학생입 니다.

타. 평소보다 어두운 얼굴 표정으로 수심이 있고, 수업에 열중하지 못한다.

학교 폭력을 당하고 있는 학생이라면 당연한 모습이겠지요. 그렇지 않더라도 선생님의 지도가 필요한 학생이고요.

파. 상담실을 서성거리거나 양호실을 찾는 횟수가 잦아진다.

학생 나름대로 선생님의 도움을 시도하려는 것이지요. 과연 선생님을 믿을 수 있을지 주저하고 있는 것이고요. 양호실에 가서도 답답하겠지요. 몸이 아프기는 하지만 그 원인 을 사실대로 말할 수 없으니까요.

1. 학교폭력 가해행동은 같은 학교 학생이나 또래에 의해 가장 많이 발생한다.

면식범에 의한 범행이 많고, 대개 비슷한 나이 사이에서 발생한다는 뜻입니다.

2. 학교폭력 가해학생은 집요하다.

한 번 폭행의 대상으로 선택한 학생에 대해서는 끈질기게 괴롭힌다는 의미입니다.

그러므로 폭행사건이 해결된 사후에도 피해학생에 대한 강력한 보호가 필요합니다.

3. 폭력이나 괴롭힘의 형태, 수업, 언행이 매우 은밀하게 이루어진다.

그래서 학교폭력이 발견되면 주위에서 이런 반응도 볼 수 있습니다.

"그 학생이 그런 일을 저지를 줄 몰랐다."

4. 학교폭력 가해행동이 발생하는 시점이 점차 낮아지고 있다.

지금은 초등학생의 학교폭력 역시 방치할 수 없는 상태입니다.

5. 전혀 저항할 힘이 없는 대상에게 행해지는 잔인한 양상을 띄고 있다.

저항할 힘이 없는 대상을 상대로 행해지고 있습니다.

6. 가해행동이 특별한 이유가 없이 충동적으로 일어나는 경우가 많다.

자신의 행동이 한 번 쯤 있을 수 있는 장난으로 여기는 등

별다른 죄의식을 갖지 않는 경우가 있습니다.

1. 집단이 지속적으로 폭행하는 경우

위에 있는 상해, 폭행, 감금, 협박 등의 행위를 교내외에서 학생들간에 집단적으로 한 사람에게 계속 폭행을 가하는 것을 말한다. 한편 학생 집단과 집단끼리 충돌하여 서로간에 폭행을 주고 받는 것도 역시 학교폭력이다.

2. 한 사람이 한 사람을 지속적으로 폭행하는 경우

어떤 학생이나 일반인이 다른 학생에게 지속적으로 폭행을 가하는 것도 학교폭력이다. 여기에서 폭행이란 육체적인 구타 뿐만 아니라 언어에 의한 명예훼손(놀림, 야유 등)도 포함된다.

3. 정신적인 피해나 불쾌감을 주는 경우

당사자가 듣고 싶어하지 않는 기분 나쁜 별명을 계속 부르거나, 상대방의 약점이나 지난 시절의 수치스러운 행동을 자꾸 거론하여 정신적으로 피해를 주는 것을 말한다. 위와 같은 행동을 지속적으로 반복하는 것은 심각한 학교폭력이다.

4. 특정한 개인, 혹은 여러 사람을 집단 따돌림 시키는 경우

일명 `이지메`, `왕따`라고하는 따돌림이 이에 해당한다. 어떤 한 사람이나 집단이 특정인(개인 또는 집단)을 따돌리거나 무시하거나 정신적으로 크나큰 피해를 주는 경우도 학교폭력에 해당한다. 예를 들어 특정한 장애가 있는 개인을 따돌리거나 특정 지역이나 계층(특정한 직업을 가진 사람의 자녀 등) 출신 학생을 집단 따돌리는 경우도 학교 폭력이다.

5. 금품을 갈취하는 경우

학교 안이나 밖에서 학생 신분인 사람의 금품이나 중요품을 갈취하는 경우는 학교폭력에 해당된다.

6. 교사가 심한 처벌을 가하여 학생이 정신적, 신체적으로 피해를 입은 경우

이런 경우도 심할 경우 학교폭력으로 인정된다. 교사가 선의의 목적으로 학생을 지도하였다고 하더라도 정해진 규정을 지켜야 한다.

7. 통신매체 등으로 지속적인 협박과 위협 정신적 피해를 주는 경우

인터넷에 악성 글을 올리거나, 전화를 함으로써 특정 학생에게 정신적인 고통을 주는 것도 학교 폭력이다. 그 글의 사실 여부를 떠나서 명예훼손이 되어 법의 저촉을 받고, 통신매체나 전화를 통해 협박을 하는 것도 학교폭력에 속한다.

8. 폭력서클을 조직하거나 가입를 강요(권유)하는 경우

일명 일진회라고 하는 폭력 서클은 물론 일진회가 아니더라도 학생 신분에 어긋나는 행동을 상습적으로 하는 조직인 경우 폭력서클로 볼 수 있다. 이런 서클을 만들어 조직하는 자체가 학교폭력법에 의한 조치 대상이므로, 다른 학생에게 가입을 강요하거나 권유하는 것도 학교폭력 행위에 포함된다.