수학 교육학 신론

수학교육학 신론 제 1 장 수학교육학의 학문적 성격 제 2 장 수학교육의 필요성 및 목적 제 3 장 수학교육의 발달 제 4 장 우리나라 수학과 교육과정 제 6 장 수학교육과 수리철학 제 7 장 수학 학습 심리학 제 8 장 수학 문제 해결 교육론 제 9 장 수학과 교수?학습론 제 10 장 수학 학습 수준 이론 제 11 장 공학적 도구를 활용한 수학 교수?학습 제 12 장 수학과 평가 원리 및 방법 제 13 장 수학과 평가도구 개발 NCTM Standards 제 1 장 수학교육학의 학문적 성격 제1절 수학교육학의 성립 ?수학교육학의 학문적 자율성 〓 수학 교사의 전문성 + 교원 양성기관의 정체성 1.심리학과 수학교육학 1) 수학을 의미있게 가르치기 위해서는 ?그들의 심리발달과 사고수준에 대해서 심도있는 파악이 불가피! ?교육학 + 심리학 〓 실험교육학 ?교육 〓 인간의 바람직한 변화를 유도(계획적, 조작적, 의도적) ① 50??Thorndike(훈련과 연습에의한 행동주의적연구) : 심리학이 기여. ② Piaget (아동의 인지발달연구) : 심리학에 바탕 ③ Wertheimer(Gestalt심리학) : 창조와 문제해경에 주목하는 형태주의심리학 ④ Vygotsky : 사고와 언어와의 관계 주목 ∴심리학을 수학교육 연구방법에 긍정적기여. 2) 부정적 영향 ① 수학교육의 특수성을 무시 ⇒ 과학적인 연구반법만 고집 ② “어떻게 가르치느냐”에만 주목하도록 조장. ⇒ 방법학적인 입장으로 왜곡. ＊손다이크 : 처방적인 이론으로의 전환이 가능 ＊형태주의 심리학 : 프로그램화된 방법의 수준까지 구체화하는 것이 용이하지 않다. 2. 수학과 수학교육과 1) 교사양성 : 대학은 수학교육학이 독립적으로 자리잡기 이전에 이미 수학 교사를 양성하여 사회에 내보내는 일을 하고 있었고 이는 주로 수학과 교수들에 의해 이루어졌다. ?19C말. 교사양성 프로그램시도 : Klem(현대 수학교육의 아버지) 그외 보렐(Bor…
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