국어교육학의 특성

제1장|국어교육학의 특성

1. 국어교육학의 학문적 정체성

(1) 국어과 교육의 질적 개선을 위한 노력

국어교과 교육에 대한 연구는 갑신정변(1884년) 이후의 개화기에서부터 비롯되었다고 할 수 있다. 1895년에 고종의 교육에 관한 칙서가 내려진 뒤 학부 관제와 각급 학교 관제가 정해졌는데, 이 시기 소학교의 국어 관계 과목으로는 독서, 습자, 작문 등이 있었다. 1906년에는 소학교령을 폐지하고 보통학교령을 공포하였는데, 이 시기에 사용된 보통학교의 국어 교과과정을 보면 다음과 같다(강윤호, 1973).
일상수지日常須知의 文字와 文體를 知케 하며, 정확히 思想을 표창表彰하는 능력을 養하며, 겸하여 德性을 함양하고, 보통지식을 교수敎授함으로 요지要旨를 함이라. 발음을 正케 하고 日常 필수必須한 文字의 독법讀法과 서법書法을 知케 하며 又 정당한 언어를 연습케 함이라. 작문作文 급 습자는 각기 교수敎授 시간을 구별하되 특히 주의하여 호상련락케 함을 요함이라 作文은 국어, 한문과 기타 교과목에서 敎授한 사항과 學徒의 日常 見聞한 사항 及 處世에 필요한 사항을 기술케 하되 其 行文은 평이케 하고 취지를 명료케…(생략)