[비고츠키의 인지발달이론] 비고츠키(Vygotsky) 이론의 배경, 비고츠키의 연구방법, 비고츠키이론의 특성(근접발달영역, 인지발달도구, 인지발달과 교육), 비고츠키이론의 확장(맥

실제 발달 수준과, 성인이나 더 앞선 또래가 도와주고 지도해 주면 해결할 수 있는 문제 수준으로정한 잠재적 발달 수준간의 차이이다. 실제의 발달 수준은 측정 순간 이미 과거의 발달 수준이며 근접발달 영역은 미래의 발달 수준이므로 발달을 기대할 수 있는 영역이다. 인지적으로 더 발달한 사람은 근접발달 영역에 있는 아동을 도울 수 있는데, 사용할 수 있는 방법에는 힌트 주기, 암시하기, 모델이 되어주기, 설명하기, 유도질문하기, 토론, 함께 참여하기, 격려, 아동의 주의를 통제하기 등이 있다. 이때 중요한 것은 성인의 가르침이 일방적인 것이 아니라는 점이다. 성인의 행동이 아동에게 영향을 미치는 것과 마찬가지로 아동의 행동도 성인의 행동에 영향을 미치는데, 비고츠키의 이론적 전통을 계승한 맥락주의자들은 아동과 성인의 양방향적 상호작용을 중요시하여 성인의 반응에 영향을 주는 아동의 개인적 특성으로 아동의 기질, 창의성과 변화에 대한 욕구, 자신의 능력 평가 등 세 가지를 기술하였다.

2) 인지발달을 매개하는 도구

비고츠키는 인간은 활동을 통하여 자신의 인지적 기능을 스스로 형성해 나간다고 보았으며 또래나 성인이 이 과정에서 심리적 혹은 기술적 도구를 사용하는 방법을 배울 수 있도록 도와주는 역할을 한다.
심리적 도구는 인간의 기본 정신과정을 고등정신과정으로 변화시키는 역할을 하는 것으로, 언어, 수체계, 쓰기, 도표, 지도, 사인, 예술 작품 등과 여러 가지 학습, 주의, 기억 책략 등이 포함되고, 기술적 도구에는 컴퓨터, 계산지, 타자기와 같은 물리적 장치가 포함된다. 사고를 돕기 위해 사용되는 도구는 아동들의 사고를 바꾸어 놓기도 하는데, 비고츠키는 언어를 가장 중요한 심리적 도구로 보았으며, 언어가 사고의 구조를 결정한다고 주장하였다.

3) 인지발달과 교육

비고츠키는 근접발달 영역의 개념을 제시하며 아동의 잠재적 능력을 강조하였으며, 그것을 지지하고 유도할 수 있는 성인 혹은 또래의 역할을 강조하였다. 따라서 교사의 역할은 중요하게 되

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