학교폭력에서 ‘방관자’ 유형 학생에 대한 교육지도 방안

관자 유형 학생의 사례

다음은 실제 교실 현장에서 일어나고 있는 학교 폭력 상황의 사례이다.

중학교 1학년 때 같은 반 친구 중에 틱 장애를 가진 친구C가 있었다. C는 겉으로 보기에는 멀쩡했으나 자신도 모르게 이상한 말을 빠르게 반복해서 내뱉는 틱 장애가 있었다. 처음엔 다들 C에게 친절하고 평범하게 대했지만, 반에서 일진이었던 친구 A가 C를 괴롭히기 시작하면서 다른 친구들도 모두 C를 멀리하기 시작했다. A는 반 친구들이 C와 가까이 지내는걸 보기 싫어하였고, ‘C와 어울리면 너네도 C처럼 괴롭힘 당할 거다.’라며 으름장을 놓았다. 반 안에서 A가 자신이 어울리는 일진 친구들을 데려와 간간히 C를 괴롭힐 때에도 반 친구들은 모두 모르는 척을 하였고, 담임선생님께서 이상한 낌새를 느끼시고 모두에게 물어봤을 때에도 모른다는 식으로 일관하였다. 그 결과 A는 마치 C를 제외한 반 모든 친구들이 자신의 편이라는 식으로 C에게 이야기하며 대놓고 더 악랄하게 괴롭히기 시작했다.
하루는 쉬는 시간에 A가 C를 반 뒤로 불러서 괴롭히고 있었는데 마침 복도를 지나가던 교감선생님께서 그 광경을 보시고는 A와 C를 불러가셨고, 담임선생님께서는 A와 C를 제외한 반 친구들에게 무슨 일인지 물어보셨다. 아이들 대부분은 모른다고 하였고, 몇몇 친구들은 아예 대꾸조차 하지 않았다. 기어이 선생님께서는 반 아이들을 대상으로 1:1 면담을 하셨고, 나를 포함한 대부분의 학생들은 A의 보복이 두려운 마음에 시종일관 모른다고 대답하였다. 심지어 소수의 친구들은 ‘C가 당할만하다. C는 이상하고 찌질하기 때문이다.’라고 대답하였다. 이렇게 다수의 반 친구들이 왕따에 대해 방관하고 침묵을 함으로 인해서 C는 교사들이 훈계를 한 후 그 다음 행동으로 ‘반성’이 아닌 ‘보복’을 생각하였고, 이런 현상은 계속해서 반복되기만 할 뿐 개선 방안을 찾을 수 없었다.

위의 사례에서 보이는 바와 같이, 학교 폭력 상황에는 피해자와 가해자뿐만 아니라 방관자가 존재한다. 가해자 A

(보관된 자료가 없습니다)