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교수학습이론 정리본
1. 교수의 변인
2. 서술적 교수이론과 처방적 교수이론
3. 교수목표와 수행목표
4. 캐롤의 완전학습모형
5. 스키너의 프로그램 학습법의 원리
6. 상황학습이론
1. 교수의 변인
교수의 변인은 크게 교수조건, 교수방법, 교수결과로 분류할 수 있다. 교수조건은 수업이 이루어지는 데에 앞서서 교과내용의 특성, 교수의 목적, 학습자의 특성 등의 제약 조건을 말한다. 교수방법은 특수한 교수조건 하에서 원하는 교수목적을 달성하기 위해 사용되는 방법이다. 교수내용의 조직, 전달전략 등이 이에 해당되며 교사나 교수섥자에 의해 조절될 수 있다. 마지막으로 교수결과는 서로 다른 교수조건 하에서 사용된 여러 가지 교수 방법들이 어떤 결과를 보이는 지에 관한 것으로 수업활동의 최종 산물이라고 볼 수 있다. 이러한 교수결과는 효과성, 효율성, 매력성의 정도로 나타낸다.
2. 서술적 교수이론과 처방적 교수이론
서술적 교수이론은 특정한 교수조건 하에서 특정한 교수방법을 사용할 경우 어떤 교수결과를 얻을 것인지에 관한 것으로 처방적 교수이론은 특정한 교수조건 하에서 특정한 교수결과를 얻기 위해 어떤 교수방법을 채택해…(생략)
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6. 상황학습이론
상황학습이론은 전통적 학교학습의 문제점을 보완하기 위해 만들어진 학습이론이다. 상황학습이 이루어질 때 제시되는 상황은 실생활이나 학생들과 밀접한 관계가 있는 것이다. 이러한 상황학습이론이 적용될 경우에 중요한 점은 학생들이 문제를 스스로 해결해 나가는데 주목적이 있다. 그리고 이 모형은 문제형성의 과정에서 시작하여 문제해결까지 그리고 그 뒤의 평가까지의 전 과정을 학생들이 주도해나가는 학습모형이라고 볼 수 있다. 하지만, 여기서 제시되는 상황자체는 학습목표수준을 만족시키기 위해 설정된 경우가 많아 실제 학생이 경험하는 상황과 맞지 않는 경우가 많다. 이를 보완하기 위해 제시된 이론이 바로 인지적 유연성이론이다. 인지적 유연성이론은 상황적 요구에 탄력 있게 대처하는 능력을 가르치기 위한 이론으로 학생들이 인지적으로 유연성을 가질 때 상황에 따라 효율적이고 유동적으로 대처하는 능력을 가질 수 있기 때문에 상황학습에서 나타나는 문제를 해소할 수 있다.
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